下午放學后，甘肅省蘭州實驗小學舞蹈教室內，一只只“小蝴蝶”開始排練；河南省平頂山市寶豐縣西城門小學學生，在老師的指導下學習輪滑；陜西省寶雞市三迪小學的學生，雙行星攪拌機進行著編程練習……從這學期起，許多地方開始全面落實課后服務全覆蓋，幫助家長解決子女課后看護后顧之憂。這一舉措，受到廣泛好評。

　　放學早、家長不便接，這樣的時間差帶來的“三點半難題”，長期以來困擾著不少家長。如今，全國多個省份出臺中小學課后服務政策，學校主動承擔起課后服務責任，家長們反映可以安心上班了，甚至有的家長已將的校外培訓班“砍”掉一大半。進一步豐富課后服務內容、雙行星攪拌機提高課后服務質量，既是“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要提出“建設高質量教育體系”的題中應有之義，也是更好滿足人民群眾期待的重要舉措。

　　早在2017年，教育部門就印發了《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》，要求中小學校主動承擔起學生課后服務責任。今年2月，教育部在介紹春季學期教育教學工作時，明確提出各地要推動落實義務教育學校課后服務全覆蓋，每個學校都要做起來。河北石家莊探索多元化的課后服務管理形式，閔行區花園學校開展“課后延遲+特色社團”相結合的校內課后服務；安徽合肥包河區將課后服務轉型為以特色化為主的課后教育……從彈性放學到按需延長課后服務時間，從提供看管的基本服務到開設多樣興趣活動，一些學校的課后服務升級到了“2.0”版本，體現出教育的溫情、惠民的溫度。

　　與此同時，也要警惕課后服務變形走樣的傾向。比如，一些地方簡單搞“一刀切”，本是學生按需參加，卻變成“被自愿”同意；有的忽視了們的多樣化需求，課后服務“搖身”變成了補習課；有的教師保障跟不上，老師們工作量大幅增加，感到很“吃力”……家長不放心、不快樂、老師不積極，這樣的做法，有違課后服務初衷，也達不到減負的效果。從這個角度看，推進課后服務全覆蓋的同時，注重提升服務質量和水平，才能讓家長滿意、開心。

　　應該看到，全國各地經濟社會發展基礎、教育水平不同，每個學校的硬件設施、師資力量也存在差異。正因如此，教育部要求各地創新工作機制和方法，積極探索形成各具特色的課后服務工作模式。近年來，一些地方因地制宜，雙行星攪拌機有的通過招募社會志愿者及校外專家參與課后服務等方式，彌補師資力量不足；有的建立健全課后服務保障體系和管理機制，確保課后服務工作有章可循、有規可依、良性發展……不少做法值得肯定和借鑒。對學校來說，做好課后服務，關鍵在于發揮育人的主陣地作用，轉變觀念、創新思路，進一步增強教育服務能力。

　　教育是一個系統工程，開展好課后服務，不能僅靠學校，也少不了社會力量的廣泛參與。如何統籌規劃各類資源和需求，怎么更好地激活社會各界的能力和資源？在此過程中，政府要發揮主導作用，相關部門也有必要深入開展調研，提供保障條件。綜合施策、形成合力，讓政策執行更加暢通，讓課后服務更加有序，才能進一步增強教育服務能力、使人民群眾有更多獲得感。
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